作品梗概引领，阅读乐趣相伴

作品梗概引领，阅读乐趣相伴

——记淮安小学六年级语文备课组教学演练场

    三月春光无限好，踏青赏花正当时，在这春意盎然的季节里，淮安小学在3月26日开展了第六周教学演练场活动，本周我执教了六年级下册习作二《写作品梗概》一课。

我的教学主张：巧设支架，写好梗概

 习作二是指向整本书的阅读和阅读能力的提升。读梗概，引导学生借助梗概去阅读，写梗概，激发学生的阅读兴趣，锤炼学生的文字表达能力。习作教学中，学生每次面对的习作任务所需要的习作经验、技能与学生原有的习作经验、能力之间，存在一定的落差。这一落差，便是学生需要学习和掌握的习作知识点、技能形成点和能力提升点。巧设支架就是通过有效的教学方法帮助学生顺利地跨越障碍，掌握习作方法，获得习得技能，提升习作能力，完成习作任务。

一、课前研讨，明晰方向

在备课前，我与备课组老师在丁校长的带领下对本单的教材进行了研读。六年级下册第二单元人文主题是“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”，旨在激发学生热爱名著，培养阅读名著的读写结合能力。本单元语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受”；“学习写作品梗概”。本单元习作的具体要求“选择你读过的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。”这个内容就与教材创设的情境相呼应，并且很看重读者的反馈，把读者的反馈当作修改依据，这样学生也就有了更为真切和完整的写作体验。

二、教学尝试，找准支点

围绕本次习作的重难点，如何统整学习资源，梳理和突破关键问题，规划清晰的路径呢？我做以下尝试——  

1.从教材的角度，巧妙布“点”，分解难点。

因为这个单元是名著阅读而且是外国名著，恰好，这三本书也是我们为六年级学生推荐阅读的书目，所以我借助本单元口语交际《同读一本书》，提前布置学生选择《汤姆索亚历险记》本书，认真阅读。只读一遍还不能达到去写梗概的要求，要多读几遍，与原文对话、与作者对话，掌握了作者的写作用意才能够写好梗概！

2.从学生的角度，把握起点，精准指导。

统编教材将“整本书阅读”这一阅读训练要素集中安排在小学的高段。低中年级，主要是借助想象，选用童话故事、寓言故事等载体进行阅读策略指导。从四年级开始给出了具体的阅读名著的方法。如图所示：

系统性的阅读训练让学生对整本书阅读、名著阅读有了一个整体的概念。所以在充分了解学生的学情之后，我再进行教学内容的设计。

三、反复打磨，“研”出精彩

    在将教案和课件都准备后，我在组内开始试上。每次试上，组内的语文老师们都前去听课指导，给我提出了许多宝贵意见。师傅沙校长帮助我梳理课堂的环节，并指导我如何应对在试上过程中学生课堂生成的内容。丁校长指导我在写作教学中该如何达成自己的教学目标，如何让学生爱上写作。备课组长孟琼老师陪同我一起梳理教案，帮助我解决课件制作过程遇到的难题。陆晓云老师为我推荐名师教学实录，为我提供教学思路。胡雨欣老师发挥专长录制的微课成为我课堂教学的一个亮点。组内其他的老师对我试上过程中的细节问题，以及我上课的肢体语言等都提出宝贵意见，在磨课的过程经常给予我鼓励。磨课的过程虽然煎熬，但是对我来说有着不小的收获!

四、课堂教学，达成目标

课堂上，我主要设计了以下几个环节：

1.根据情境，激发表达。

正值学校的读书节期间，我创设了校刊《生长》报向同学们征稿这一情境，来引出本堂课的教学内容：学写作品梗概。通过平板将《梗概介绍》这节微课推给同学们，让学生自主学习，了解什么是梗概。通过学习，学生对梗概有了一定的认识，这为接下学写梗概打下基础。

2.对比交流，了解特点

　  教学中将《鲁滨逊漂流记》的梗概与原作品相比，让学生了解作品梗概与原文在语言、结构上的区别，并由此梳理出写梗概的步骤：即教材呈现的“读懂内容，把握脉络”“筛选概括，合并成段” “锤炼语言，连贯表达”的具体步骤。此处重点以第5课《鲁滨逊漂流记》的目录与梗概、节选为例子，进行对比筛选，了解梗概写作方法。

3.学会迁移，练习概括

以《鲁宾逊漂流记》梗概为例，了解写梗概时要注意写梗概只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情，这就是保留“主干”，去除“枝叶”，在交流中明确方法：写主不写次、写粗不写细、一文多件事，语段要连贯。在交流中掌握方法后，尝试写《汤姆索亚历险记》梗概。但因课堂时间有限，所以我便设计让学生先挑选自己喜欢的重要情节进行梗概描写，并以小组形式交流汇报。在各小组呈现不同的梗概后，在交流过程中发现写梗概时，原著的故事顺序不能变。

五、反思不足，聚力前行

虽然经过多次磨课，但是在演练场课堂教学中，仍然有遗憾之处。课堂对于学生写作教学方法的指导不细致、不实，部分学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。同时，我的教学内容过多，对学生而言难度有点大。在学校语文组教研活动中，评课的几位老师，针对我今天的课堂内容，也给予了非常多宝贵的建议。例如：注意教学环节内容时间上的合理分配，教学节奏适当缓慢一些，引导学生关注整本书的关键情节。

丁校长在教研活动中也对这节课进行了点评，他指出写作教学中，作为教师要清楚：怎么写？为什么写？为谁写？这三个问题。从学科育人角度思考本单元虽是外国名著阅读单元，但作为教师应该引领学生胸怀祖国、放眼世界，要让学生知道我们要有包容世界的胸怀，接受世界优秀文化。

教学路漫漫，“研”途皆风景。演练场活动给我提供了展示自我的平台，也促进我专业的提升，教而不研则浅，研而不教则空，教研活动让我受益匪浅，作为教师，我们需要不断学习，教而有思，研无止境！